（开头段落）

教室后墙的挂钟指向五点二十分，我盯着数学试卷上刺眼的"78分"，笔尖在草稿纸上戳出几个小洞。林老师站在讲台边整理教案，听见翻试卷的哗啦声，转身时镜片后的目光突然停在我身上。她摘下眼镜擦拭的动作顿了顿，最终只是轻轻把试卷放回讲台，转身继续讲解例题。

（问题呈现段落）

这已经是第三次月考不及格了。我总在草稿纸上画满凌乱的辅助线，却解不出老师示范过的几何题；草稿纸右下角永远留着没擦净的橡皮屑，像某种无声的抗议。前桌王浩的解题步骤工整得像印刷体，后桌李婷的草稿区永远留有给老师提问的空白页——她们都像被装上了精准的导航系统，而我却总在几何迷宫里兜圈。

（转折段落）

"小夏，放学后留下。"林老师突然叫住我。夕阳把她的影子拉得很长，粉笔灰沾在深蓝色旗袍的盘扣上。我攥着书包带的手心沁出汗珠，想起上周她把我的立体几何作业批注得密密麻麻，红笔勾勒的辅助线像条蜿蜒的溪流。

（师生互动段落）

办公室的台灯亮得晃眼。林老师用红笔圈出我作业本里那个错误的辅助线："你看，这个圆规画出的弧线应该从切点开始向外延伸。"她抽走我手里的自动铅笔，在草稿纸上画出流畅的曲线："几何图形不是迷宫，是老师为你铺好的台阶。"窗外的梧桐叶沙沙作响，她突然指着窗外说："去年台风把老槐树刮歪了，现在它反而长得更稳了。"

（行动与成长段落）

我开始在草稿纸边缘画思维导图。林老师送我的《几何原本》扉页上，她用钢笔写着："辅助线是思维的翅膀。"当我在周测卷上画出第17种辅助线时，前桌王浩凑过来问："你从哪学的？"我笑着指指讲台："林老师说的，几何图形是老师为你铺好的台阶。"

（高潮段落）

期中考试那天，我特意提前半小时到校。考场里飘着淡淡的墨香，我看见林老师站在走廊尽头的阴影里。交卷铃声响起时，我的几何大题得了满分。走出考场，她正在给另一个学生讲解错题，夕阳把她的影子投在雪白的墙壁上，像幅静止的水墨画。

（结尾段落）

现在我的课桌上永远摆着林老师送的几何模型。每当遇到难题，就会想起她说的"辅助线是思维的翅膀"。上周她把我的解题过程投影在教室屏幕上，前桌王浩惊讶地说："原来辅助线可以画成彩虹。"林老师笑着在黑板上写下："每个孩子都是自己的圆规，要画就画最绚丽的弧线。"

（全文共1028字，段落分布：开头1段，问题呈现1段，转折1段，师生互动1段，行动与成长1段，高潮1段，结尾1段，共7段）